1. В чем принципиальная разница между формирующим и итоговым оцениванием?
2. Какие цели преследует педагог, проводя формирующие оценивание?
3. Как Вы можете привить ученикам мыслительные навыки высокого уровня (анализ, синтез, самоценка и оценка) в ходе разработки ими проекта?
4. Как Вы планируете организовать текущеее личностно-ориентированное оценивание в Вашем проекте?
Поделитесь с коллегами Вашими идеями, сомнениями и вопросами, возникшими в ходе изучения модуля.
Подписаться на:
Комментарии к сообщению (Atom)
1. Формирующее оценивание показывает результат промежуточной работы, а итоговое - набранный багаж знаний, умений и навыков учеников.
ОтветитьУдалить2. Какие темы западают у учащихся, на что надо обратить внимание, определить форму ликвидации пробелов в знаниях.
3. Научить работать в команде, но при этом каждый должен выполнять свою обязанность в ходе исследования.
4.Найти интересную тему для исследования, определить цели и задачи. Итогом этой работы может быть презентация, буклет, веб-сайт.
Формирующее оценивание - это текущее поэтапное оценивание, которое позволяет направлять, корректировать процесс реализации проекта. Итоговое оценивание направлено на оценивание результатов проекта
ОтветитьУдалитьформирующее оценивание позволяет учитывать сильные и слабые стороны ученика.Самооценка, ориентированная на навыки метапознания по своей сути нужна для выявления познавательных потребностей, так как учащиеся рассматривают их на уровне своих способностей.
ОтветитьУдалить1. Формирующее оценивание позволяет оценить работу учащихся до и в процессе изучения темы. Итоговое - проводится в конце изучения темы.
ОтветитьУдалить2. Для того, чтобы внести какие-либо изменения в процессе создания проекта: выполнение целей, заинтересованность, внимание.
3. Через самостоятельную работу, работу в группах, сбор информации, одобрение любой мысли ученика
4. опросники, тестирование
1. В формирующем оцунивании учитель оценивает опыт и потребности учащихся, поощряет саморегуляцию и сотрудничество, осуществляет мониторинг, проверяет понимание, а в итоговом оценивании предоставляет учащимся возможность продемонстрировать знания, умения, продукты своей деятельности по данной теме.
ОтветитьУдалить2. Проводя формирующее оценивание педагог преследует цель развития у учащихся умений учиться самостоятельно, работать в команде.
3. В результате оценивания создаются и нарабатываются полезные отзывы и коментарии, подтверждающие их слабые и сильные стороны.
4. В результате планирования плана оценивания мы создадим график оценивания, в котором будут оценки до начала работы над проектом, в процессе выполнения проекта и после завершения работы над проектом.
В процессе формирующего оценивания педагог ставит цель выявить потребности учащихся в расширении собственных знаний, формирует умение работать в коллективе, приучает учащихся справедливо относиться к оценке своей работы.
ОтветитьУдалитьПри итоговом оценивании учитель предоставляет учащимся возможность продемонстировать способности решать проблемы.
Для формирования мыслительных навыков высокого уровня педагогу необходимо продумать условия повышения мотивации к саморазвитию.
Разработать соответствующие критерии.
Принципиальную разницу между формирующим и итоговым оцениванием мы видим в том, что Формирующее оценивание:
ОтветитьУдалитьвыявляет:неправильное понимание вопросов темы на раннем этапе, когда корректировка происходит быстрее, безболезненнее и качественнее;
позволяет учащимся своевременно получать отзывы о своей работе, следовательно укрепляется желание работать самостоятельно;
заставляет учащихся задумываться о своем мышлении, что является наиболее эффективной стратегией улучшения процесса обучения в школе.
А итоговое оценивание оценивает окончательный продукт обучения, когда все знания, умения и навыки уже сформированы.
В ходе разработки проекта мы планируем стимулировать интерес учащихся, повышать их самооценку при помощи создания проблемной ситуации, обсуждения проблемы в группах, поощрения.
1. Формирующее оценивание используется учителем на начальном этапе и во время работы над проектом. Итоговое оуениванпие проводится по завершении работы.
ОтветитьУдалить2. Использование индивидуально-дифференцируемого подхода.
3. Использование мотивационной деятельности.
4. Использование различных примемов и методов оценивания как групповых, так и индивидуального характера.
Мы считаем, что принципиальная разница между формирующим и итоговым оцениванием заключается в том, что при формирующем оценивании учитель прослеживает работу каждого ученика в процессе создания проекта, а в итоговое оценивание происходит по завершению проекта.
ОтветитьУдалитьПроводя формирующие оценивание, педагог оценивает ученика, на каждом этапе проектной деятельности.
Проводя формирующие оценивание, педагог преследует слеующие цели:
ОтветитьУдалить1. Изучает степень погружения учащегося в проект
2. Корректирует работу ученика в процессе проектной деятельности.
В процессе формирующего оценивания педагог ставит цель выявить уже имеющиеся знания учащихся, расширение собственных знаний, формирует умение работать в группах.
ОтветитьУдалитьПри итоговом оценивании учитель предоставляет учащимся возможность продемонстировать способности решать проблемы.
Для формирования мыслительных навыков высокого уровня педагогу необходимо продумать условия повышения мотивации к саморазвитию.
1. Формирующее - это то, что имеется на данный момент, а итоговое оценивание - это то, что получаем в результате проделанной работе.
ОтветитьУдалить2. Выявление имеющихся знаний.
3. Построение работы в группе и в отдельности каждого учащегося.
4. С помощью отслеживания работы каждого учащегося в процессе выполнения проекта.
1.Формирующее оценивание позволяет учитывать сильные и слабые стороны ученика.При итоговом оценивании учитель предоставляет учащимся возможность продемонстировать способности решать проблемы.
ОтветитьУдалить2.Проводя формирующее оценивание педагог преследует цель развития у учащихся умений учиться самостоятельно, работать в группе.
3.Через самостоятельную работу, работу в группах, сбор информации, одобрение любой мысли ученика, активное участие родителей.
4.Использование различных приемов и методов оценивания как групповых, так и индивидуальных.
1. Итоговое оценивание делается единожды в конце проделанной работы, формирующее оценивание выполняется в ходе работы.
ОтветитьУдалить2. Оценка промежуточных результатов, тренировка учащихся.
3. Выполнение анализа, синтеза, самоценки и оценки проекта.
Научить работать в команде, но при этом каждый должен выполнять свою обязанность в ходе исследования. Найти интересную тему для исследования, определить цели и задачи. Итогом этой работы может быть презентация, буклет, веб-сайт.
ОтветитьУдалитьФормирующие оценивание проводится в ходе работы над проектом, чтобы понять уровень усвоения и внести коррективы в ход работы. Итоговое оценивание - проверка знаний и навыков.
ОтветитьУдалитьВыяснить пробелы в знаниях и найти пути их устранения.
При выполнении проекта ребенок должен самостоятельно найти выход из создавшейся ситуации.
Необходим индивидуальный подход к личности обучающегося, знание особенностей его интеллектуального и эмоционального развития.
ОтветитьУдалитьНеобходим индивидуальный подход к личности обучающегося, знание особенностей его интеллектуального и эмоционального развития.
ОтветитьУдалитьНеобходим индивидуальный подход к личности обучающегося, знание особенностей его интеллектуального и эмоционального развития.
ОтветитьУдалитьПринципиальная разница между формирующим и итоговым оцениванием по нашему мнению заключается в том, что при формирующем оценивании учитель прослеживает работу каждого ученика в процессе обсуждения и создания проекта, а в итоговое оценивание происходит по завершению проекта.
ОтветитьУдалитьДля формирования мыслительных навыков высокого уровня педагогу необходимо продумать условия повышения мотивации к саморазвитию.
Необходим индивидуальный подход к личности обучающегося, знание особенностей его интеллектуального и эмоционального развития.
ОтветитьУдалитьХотя формирующее оценивание дает учителям и учащимся представление об их успехах в ходе работы над проектом, на определенном этапе у многих учителей возникает необходимость сделать отчет об успеваемости учащихся по результатам отдельно взятого раздела или проекта. Учащиеся тоже хотят и должны знать, насколько успешно они справились с проектом. Такой способ оценивания постфактум, называется итоговым оцениванием. Итоговое оценивание, например итоговые тесты, могут дать важную информацию, если учителя и ученики посвятят какое-то время их анализу. Учителя могут выявить слабые области, чтобы глубже их затронуть в следующем разделе или со следующей группой учащихся. Учащиеся также могут выявить проблемные зоны и определить цели для дальнейшего обучения.
ОтветитьУдалитьФормирующее оценивание - это текущее поэтапное оценивание, которое позволяет направлять, корректировать процесс реализации проекта, позволяет учитывать сильные и слабые стороны ученика. Итоговое оценивание предоставляет учащимся возможность продемонстировать способности решать проблемы и оно направлено на оценивание результатов проекта.
ОтветитьУдалитьЧтобы развивать мышление обучающихся, необходима умелая постановка вопросов, которая бы направляла мыслительную деятельность в нужном русле. Эти вопросы руководителем должны быть заранее тщательно продуманы.
ОтветитьУдалитьФормирующее оценивание позволяет оценивать ЗУН учащихся в процессе работы над проектом, выявлять пробелы, анализировать и корректировать процесс работы над проектом.
ОтветитьУдалитьФормирующее оценивание призвано отслеживать личностные достижения учащегося в процессе познания,а итоговое- конечный результат обучения,подкреплённый стандартами.
ОтветитьУдалитьВ ходе изучения темы учитель регулярно собирает информацию о том, что и как изучают школьники, оценивает , в результате чего, "сохраняет" внимание учеников на выполнение целей и задач проекта.
ОтветитьУдалитьТекущее оценивание достижений учащихся и их развития не должно ограничиваться только констатацией фактов. Важно проводить его с целью сделать процесс мышления учащихся "видимым", понятным и подлежащим корректировке как ими самими, так и со стороны учителя. Такое оценивание помогает учителю понять заблуждения учащихся, понять пути и определить уровни развития мышления, и соответственно выстраивать обучение.
ОтветитьУдалить